Evaluación de habilidades funcionales de la escritura desde terapia ocupacional en niños de segundo y tercer año de primer ciclo de EGB común

Abstract

Este trabajo surge de la inquietud de acercarnos al rol del Terapista Ocupacional dentro del ámbito escolar común. Luego de contactar con Terapistas Ocupacionales que trabajan en el área pediátnca, y de indagar respecto de las disfunciones que se observan más frecuentemente en niños de esta edad, es como fueron surgiendo nuestras primeras inquietudes acerca de la escritura y la incumbencia de nuestra profesión en relación a ella. El Terapista Ocupacional promueve el desempeño ocupacional del hombre a lo largo de todas sus etapas vitales; ya que en cada una de ellas, los individuos realizan diversas actividades que están orientadas a un propósito definido. Por lo tanto, a lo largo de toda su vida, el individuo se compromete en ocupaciones que deben ser significativas, gratificantes y placenteras. De esta manera, el Terapista Ocupacional, a través del ejercicio profesional busca promover y mantener cada una de las habilidades que hacen posible al individuo ser productivo en los roles que desempeña, teniendo en cuenta las tareas a las que se enfrenta y el ambiente en que las realiza. Volviendo a las inquietudes que motivaron este trabajo, y haciendo referencia al desempeño ocupacional del niño, es necesario comprender que durante la etapa escolar se presentan una serie de transformaciones en lo que respecta a la ocupación. La etapa escolar es una de las más importantes de la vida, está ligada al crecimiento y al desarrollo humano, por lo que es fundamental que el niño la transite con eficiencia y satisfacción. Los problemas de aprendizaje son frecuentes en el aula, que por no responder a una sola causa, pueden ser abordados desde distintos tratamientos que permitan hacer de la etapa escolar un período placentero. Las razones por las que un niño no aprende son múltiples: familiares, sociales, educativas, neurológicas o psicológicas. Dependen de cada niño, de su historia familiar y de la relación que se establezca con la escuela y el proceso de aprendizaje. Las dificultades en el proceso de aprendizaje no solo dependen del niño; muchas veces la escuela que falla en su metodología de enseñanza o no respeta los tiempos de cada alumno. Sin embargo, estas dificultades son reversibles si existe una buena comunicación entre los padres, los docentes y otras profesiones involucradas en el proceso de aprendizaje, para lo cual es preciso que exista apertura para el trabajo en equipo, cuyo aporte según cada caso, ayude a producir cambios en los logros del alumno.